今天就要跟大家分享0-6岁儿童的发展里程碑，包括活动、认知、语言、情绪与行为、社交沟通、感官等方面。各方面的发展都同样重要，且息息相关。

在分享之前，我们需要明白，孩子的发展是个持续的过程，有既定的先后次序。不过，每个小孩都是独特的，所以不会有“标准”的成长轨迹。但是明显超出平均水平的儿童是需要提醒家长注意的。

出生--1个月

肢体运动

●四肢活动仍未能协调，会经常用力舞动手臂或踢腿

●未能独自承托头部，但俯卧时能把头抬起一阵子

●经常握紧拳头，本能反射地抓住放到手中的物件

●能把双手放进嘴巴和眼睛

●对突如其来的声音和移动，四肢会有反射的跃动

视觉

●喜欢留意人的面孔和对比强烈的图案(例如黑白图案)

●能把视线集中于近距离(约8-10吋或20-25厘米)的物件上

●视线能有限度地随人的面孔或具吸引力的大物件移动

听觉

●留意人的声音，而且特别注意高音

●听到声音会眨眼、手脚舞动或静止不动

●妈妈的声音及柔和的音乐可舒缓宝宝的情绪

社交沟通技巧

●会辨认妈妈的气味

●懂得笑。起初会无缘无故地笑起来，渐渐会因他人逗弄而笑

其他感官发展

●分辨某些气味，如妈妈的气味和母乳的气味

●喜欢别人摸他、抱他，也喜欢被轻轻摇晃的感觉，所以搂抱可以安抚宝宝的情绪

●不喜欢别人对他粗鲁

如有以下情况，需要专业排查

宝宝快一个月大，可是却：

甚少舞动四肢

身体太过软弱无力或者僵硬

遇到强光时不会眨眼

不会注视眼前的你，视线亦不会随着你的面孔移动

对响亮的声音没有反应

1个月----3个月

肢体运动

●会更流畅和自如地摆动身体及四肢

●中间会用力伸直双脚或踢腿

●俯卧（即趴着）时能抬起头，还会用前臂支撑身体，挺起胸膛

●扶宝宝坐起来时，他会抬起头，而且头儿不会晃来晃去

●会放松及张开手掌

●能张开手抓住放近手边的摇铃

●会把手放到嘴边吸吮

●能把双手放在面前把弄

●会用力摆动身体和双手，尝试触摸悬垂的物件

视觉

●张望四周的环境

●会定神注视人的脸孔，尤其是妈妈的脸孔

●能从较远（数尺或一至两米外）认出熟悉的人，视线更会随熟悉的人而移动

●视线和头部会追随物件而左右转动

●会注视和把玩自己的小手

听觉及语言能力

●头部会随声音（如妈妈的声音）的方向转动

●会聆听音乐

●听至熟悉的声音会笑，听到妈妈的声音会笑得更高兴

●开始模仿或发出某些声音，如「咕咕」声和「呀呀」声

社交沟通技巧

●会以微笑与人沟通，尤其爱对熟悉的人笑

●模仿妈妈的表情

●会用哭闹、发出咕咕声、不同的表情和身体语言表达自己的情绪和需要

●喜欢别人和他嬉戏，停止嬉戏时或会哭闹

如有以下情况，需要专业排查

宝宝已三个月大，可是却：

身体软弱无力或者僵硬

很少动，而且连抬头一会儿也不能

总是握紧拳头，放摇铃到他手里也不会抓住

不会注视自己双手

视线不会随眼前的物件移动

对响亮的声音没有反应

不会发出声音

听见你的声音或看见你的脸也不会笑

4个月--7个月

肢体运动

●会翻身

●俯卧（即趴着）时能用手掌撑起头部和上身

●能用手支撑身体而坐，或不用手支撑也能坐一会儿

●当被扶持站立时，宝宝可用双脚来支撑自己的身体

●伸手捡取物件

●用双手拿物件把玩

●把物件从一只手交到另一只手

●会把五只指头凑在一起来捡起细小的物件

●把玩自己的脚，还会将脚趾放进嘴里

视觉

●喜欢色彩缤纷的图画

●从远处（数尺或1至2米外）也能认出孰悉的人

●视线能迅速流畅地随物件移动

●会注视及追随近距离（12至15吋或30-40厘米）的细小物件（如朱古力豆）

听觉

●妈妈在房间的另一角说话也会引起他的注意

●能别个头来找出从旁边发出的柔和声音

言语和语言能力

●对别人的叫唤作出回应

●能从声调分辨人的情绪（例如对愤怒的声调感到害怕）

●开始牙牙学语，发出「巴巴」、「打打」等声音（但没有意思的）

●模仿成人发出的声音

社交情绪发展

●爱依附着妈妈或经常照顾他的人

●开始对陌生人产生焦虑

●对镜子里的影像感兴趣

认知能力

在这段时间，宝宝会不断地吸收外界的讯息，并将所学的应用于日常生活中。

其中一个宝宝开始掌握的重要概念，便是「因果关系」，比方他会发现摇动摇铃，可以令它发出声音。宝宝知道他能够令有趣的事情发生，于是便会乐此不疲地作种种尝试。

此外，宝宝还会开始掌握「物体恒存」的概念。宝宝一直以为看不见的就不存在，所以如果你把玩具藏在一块布下面，宝宝会以为玩具消失了，根本不会去找。

可是，现在他开始明白看不见不等于不存在，藏起来的玩具并没有消失，他更会尝试去追寻。掌握物体恒存的概念对建立安全感相当重要，因为就算看不见你，他亦会明白你仍存在。

●喜欢重复地令玩具（如摇铃）或其他物件（如钥匙）发出声响

●对「躲猫猫」游戏（先用手或毛巾遮着自己的脸，一会从后出现）感兴趣

●会寻找被遮住一部份的物件

如有以下情况，需要排查

宝宝已七个月大，可是却：

很少舞动四肢或四肢活动程度并不平均。

坐着的时候不能支撑头部。

扶他站起时，他完全不会用双脚支撑身体。

不会伸手捡取及握住物件。

无论远近，视线都不会随物件移动。

一只眼或双眼经常望向内或外（斜视）。

对别人的叫唤没有反应。

听到声音时不会转过头去寻找声音从何处来。

不依附照顾他的人。

甚少或不会发出任何声音。

8个月--12个月

肢体运动

●能自行坐好

●能坐稳在地上，并自如地转动身体，拾取两旁的物件

●能转换姿势，从坐着到爬行或俯卧（即趴着）

●会以身体贴着地面或用双手和膝盖爬行，有些孩子则用臀部在地上曳行（即坐在地上用臀部移动身体）

●会扶着家俱从站立至坐下或蹲下

●会扶着家俱自行站起来及步行

●扶着家俱能站立良久，有时或可独自站稳片刻

●由成人牵着手走路，有时或可独自走几步

手部运动

●会用食指按压物件（如电话机上的按钮等）

●会用姆指和食指指尖钳取细小的物件

●会把物件从容器内拿出来或放进去

●会有意识地放下手中的物件

●爱故意扔下玩具，让成人拾起

语言能力

●愈来愈留意别人说话

●用手指指着、其他动作或说话来表达自己的需要

●明白「不」的意思

●在手势或环境的提示下，会回应简单的指示，例如：「找妈妈」、「拜拜」、「亲亲」等

●会摇头表示「不」

●会牙牙学语，发出一连串像说话的声音，像「太空话」般，别人难以听懂

●尝试模仿说单字

●会自发地说出一至两个有意思的单字，例如「爸爸」、「妈妈」、「奶奶」

认知发展

●会用种种方式把玩物件，例如：摇动、大力敲打、投掷、扔掉等。

●很容易便找到藏起来的玩具。

●了解日用品的正确用途，例如：拿着梳子会有梳头的动作、拿着杯子会有喝水的动作等。

●开始拿家居用品玩扮演游戏，如拿着电话自说自话。

●集中注意力的时间仍比较短。

社交和情绪的发展

●面对陌生人会害羞或焦虑，父母离开时会感到不安

●会选择性地喜欢某些人和玩具

●会试探父母对自己行为的反应

●喜爱模仿别人的行为

自理能力

●会用手拿食物放进嘴里

●替他更衣时，他会合作地伸出手脚来

如有以下情况，需要排查

宝宝已满九个月大，可是却：

不能扶着家俱站立

不会扶着家俱步行

即使成人牵着双手，也不会举步走路

不能扶着家俱自行从坐到站起来

不会用姆指和食指捡起细小的物件

不会寻找藏起来的物件

别人叫他的名字，他不会回应

即使有动作提示也不会做简单的指令，例如「拜拜」、「亲亲」等

不会用手指指着或其他动作来表达自己的需要

不会牙牙学语

听觉或视力不佳

1岁---2岁

肢体运动

●到一岁半左右，孩子通常已会四处走动，但步伐可能仍然不稳

●到了两岁就能平稳地走

●除了快步行外，还开始会跑

●会蹲下来捡起地上的物件，而不会跌倒

●拿着或拖拉着玩具走路

●可以自行攀爬上下（如梳化、矮床等）

●会扶着栏杆上下楼梯

●会尝试踢球

手部运用

●会把四块或更多的积木／小盒子叠成小塔

●可翻书，但未能每次翻一页

●会扭动门的把手和扭开瓶盖

●能把小柱子塞进孔内

●会用颜色笔涂鸦

●开始惯性用左或右手

语言能力

●能辨别多个熟悉人物的名字和物品的名称

●能辨别多个不同的身体部位

●不用动作提示也能跟从简短的指示，例如：「把球儿给我」

●会说单字，通常是先学会说名词，稍后才学会说动词

●开始将单词组合起来，例如「去-街街」，「吃-饼」，「吃-饱」

认知能力

●开始把物件按形状及大小分类

●爱玩假想游戏，如「厨师」。起初只会以自己为对象（如拿起玩具碗和匙羹喂自己吃饭，拿起玩具梳替自己梳头等），后来会扩展到以其他人或洋娃娃作为对象（如喂洋娃娃吃饭，替妈妈梳头等）

●开始从尝试及错误中，学习解决问题

社交和情绪发展

●通常比较以自我为中心

●爱看着其他孩子（通常是较年长的）玩耍，也爱和他们在一起

●占有欲强，会和其他孩子争玩具

●会用动作（如用手指指着）或说话表达自己的需要，有时更会引领你去注意他感兴趣的事或物件

●接近两岁开始跟其他孩子有互动的游戏

●会模仿成人和较年长孩子的行为

自理能力

●会尝试自己用匙羹进食和用杯子喝水

●会脱掉自己的鞋子

●会告知他人如厕的需要

出现以下情况，需要进行发育排查

孩子已一岁半，可是却：

仍不会走路

只会玩些没什么意思的玩意，例如重复把物件抛掷或放进嘴

仍走得不稳

不能辨认常用的家居用品或身体部位

不能跟随简单的指示

不会用动作或说话引领你去注意他感兴趣的事或物件

不会说单字

不会玩扮演游戏

对你所教的，都不感兴趣或者不明白

听觉或视力不佳

2岁--3岁

肢体运动

●可跑得

●会踢球

●能双脚离地跳起和攀爬

●能自行上下楼梯

●会踏三轮车

手部运用

●会执笔画直线和横线

●会用积木类的玩具建简单的模型

●会穿珠子

●能逐页翻开书本

●会替玩具上发条

语言能力

●懂得跟从简短的指示，例如：「把车子放进玩具箱」

●会辨别差不多所有常见物品及其图片的名称

●会明白动词和形容词，例如：「打开」、「热」等

●懂回答简单的「是否」、「什么」、「哪儿」等提问

●会说简单的句子，例如「哥哥-吃-糖」

●开始使用代名词，例如「我」「你」等

●在提问下懂得说出自己的姓名和年龄

●爱问「这是什么?」

认知能力

现在，孩子的学习过程更富思考性。当他对语言掌握得更好时，某些概念亦开始在他的脑袋中形成。

他可以运用基本概念及在脑海中物件和动作的影像来解决问题，而不需只靠实物操作来找出问题的答案。他的记忆力和注意力亦有进步，因此能较集中精神玩静态游戏。

由于已渐渐理解物件之间的关系，他会玩配对游戏和简单的拼图。此外，他亦掌握因果关系，所以明白某些玩具（如上发条玩具）的操作。

然而，两至三岁的孩子始终未能应用逻辑推理。这个阶段的孩子思想仍然比较直接和单纯，所以他对笑话可能不什明白。他会以为你说的话都是真的，所以你说话时用词要非常小心。

●会配对物品与图片

●能辨认某几种颜色

●开始对数字有概念，会明白「一个」、「两个」的意思

●能完成三至四块的拼图

●扮演游戏已变得较为复杂（如扮医生或老师），甚至利用某些物件作其他用途（比方拿着梳子放在耳边扮作他正在听电话）

社交和情绪发展

●仍以自我为中心

●会模仿成人和玩伴的行为，甚至他们的特殊习惯

●喜爱熟稔的玩伴

●开始懂得等候和轮流玩耍（如轮候荡秋千），也会与人分享物品

●不如意时亦会发脾气和有反叛行为

自理能力

●白天不会尿湿裤子

●能自己吃东西，而且技巧已较为熟练

●会穿上和脱掉简单的衣物（例如：穿上短裤、脱下开胸上衣等）

如有以下表现，需做发育排查

孩子快三岁了，可是却：

经常跌倒，或者上楼梯时感吃力

操控细小的物件如打开糖果的包装纸时笨手笨脚

不明白简单的指示，例如「把大衣放进房间」

不会用两至三个词的短句来沟通，例如：「给我吃」

对其他小孩不感兴趣

不懂玩扮演游戏

在多数情况下均极难与母亲分离

4岁---6岁儿童

肢体运用

●会熟练地自己上下楼梯及在游乐场所攀爬活动

●能踢滚动着的球

●以单脚站立并能保持平衡五秒或以上

●以单脚向前跳约二至三米

●会随音乐节拍摆动身体

手部运用

●会用积木砌出较复杂的模型

●填色时通常都不会越线

●所画的人也较为细致（一般有头部、眼睛、鼻子、嘴巴、身躯和四肢）

●会写数字、英文字母和简单的中文字（例如：1-20、A-Z、水、车、妈、吃等）

●会用剪刀和胶水做简单的剪贴手工

语言能力

●说话清楚流畅，能运用成人的句子结构和文法

●与别人对话时，会作出与话题相符的回应

●懂得回答自己的姓名、年龄和住址

●会复述刚听过的故事中的几个片段

●可以有条理地描述最近发生的事情

●爱听笑话，也爱猜谜语

认知发展

这阶段孩子会经常发问，也开始运用简单的逻辑推理来找出事情是怎样发生和运作的。可是他的推理能力仍然有限，同时亦多从自己的观点出发来判断事情。在这段事期，孩子的另一个明显的特征就是在玩耍时表现得更富创意。

●注意力更佳，能自行完成工作

●听到新的字词会问它们的意思

●懂得十以内的简单加减运算

●能说出最少十种颜色

●明白基本的时间概念，例如上午和下午、今天和明天、平日和假日等

●开始对事物作出推断，但一般不能同时考虑多个可能的因素

社交和情绪发展

●懂得控制自己的情绪和遵守社群守则，例如：用说话表达自己的需要、会分享玩具、请求批准、归还所借物件等

●开始明白和询问别人的想法与感受，也可能会尝试隐藏自己的想法和感受

●会参与要轮流和遵守规则的小组游戏，很多时都能与玩伴互相配合

●喜欢和朋友玩假装游戏，如扮演父母、警察、超人等

●能说出多个同学的名字，会选择喜欢的玩伴

●不想自己有异于同伴

●会察觉到男女之间角色及身体上的差异

●懂得分辨幻想和现实

自理能力

●学习使用筷子

●会自己洗脸和刷牙

如有以下情况，需做发育排查

孩子已经五岁了，可是却：

在行为举止上过于带攻击性

过于害羞，胆小或者情绪不稳定

上课时明显地比其他同学容易分心和不专心

对其他小孩不感兴趣，也不参与别人的游戏

在家或在学校不能听从指示

不能叙述简单的事情

不会说句子

说话不清楚

学习一些概念时有显着的困难

活动不灵活

用笔或简单用具时显得笨拙

视力或听觉不佳

在学校有其他学习或问题

对于0--6岁儿童的发育里程碑有所了解，利于我们在养育孩子的过程中不要过度“拔苗助长”，同样，孩子有行为异常时能及早发现问题，及时进行干预。

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